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刚进幼儿园一周，我儿子的老师就告诉我，有一群男孩一直在取笑他的“喜好”——他喜欢独角兽、火花和公主。这种戏弄已经升级到如此地步，他的老师觉得有必要在教室里召集一个圈子来讨论这件事。我的儿子也喜欢《星球大战》、蛇和木乃伊，他感到困惑和受伤。我与校长和学校辅导员见了面，他们提出了各种方法来帮助我儿子控制他的“焦虑”，但拒绝了我提出的在全班范围内进行以包容和友善为重点的干预的呼吁。

作为雷迪儿童医院和加州大学圣地亚哥分校医学院的儿科医生，我对这种抵制感到震惊。最近，圣地亚哥联合学区（San Diego Unified School District）被曝光未能防止公立小学出现性敌对环境——违反了教育法第九条（Title IX）——令我感到不安的是，该学区缺乏结构化的社会情感课程，更令人不安的是，学校似乎不愿考虑这样的课程。

我儿子就读的小学在标准化考试成绩上是本区成绩最高的学校之一，学校提供合唱音乐、烹饪课程、艺术和社区园艺。明显缺失的是结构化的社会情感课程——研究证明，这对孩子的发展和学术或创造性科目一样重要。

社会情感发展——情感调节、同理心和合作等技能——是学校和生活中成功的基础。研究结果很明确。早期社会情感发展与学业成就之间存在很强的相关性。由Joseph A. Durlak（2011）领导的一项荟萃分析发现，儿童早期的社会情感学习项目不仅提高了社会和情感技能，而且还导致了学业成绩的显著提高。具有里程碑意义的佩里学前教育项目表明，参加社会情感学习教育的孩子更有可能从高中毕业，获得更高的收入，并且不太可能从事犯罪行为。在《早期儿童的SEL干预》（2007）一书中，Megan McClelland和其他研究人员写道，发展了社会情感技能的孩子更有可能参与亲社会行为——帮助、分享和解决冲突。然而，尽管有这些证据，在我儿子的学校，一名辅导员负责275名学生的社会情感发展。孩子们每周都会接受一次简短的正念练习，同时还会接受断断续续的心理咨询师指导的社会情感课程。这是不够的，特别是考虑到所提供的所有未经科学证明的干预措施。

有组织和一致的社会情感教育还可以解决另一个紧迫问题：促进包容性，减少骚扰和欺凌。最近，美国教育部民权办公室对圣地亚哥联合学区违反教育法第九条的调查凸显了这一需求的紧迫性。从2017年到2020年，该地区未能解决整个学校的“性敌对环境”问题，近40%的报告来自小学。令人震惊的是，学校管理人员经常选择只服从警察，违反了他们在自己学校调查和防止敌对环境的第九条义务。

对于像我儿子这样的许多孩子来说，性别偏好上的欺凌似乎没有性骚扰那么严重，但两者都源于对差异缺乏理解、同情和尊重。没有学会关键的社会情感技能的孩子在以后的生活中更有可能在充满敌意的环境中做出贡献。从小就实施结构化的社会情感课程有助于形成一种善良、包容和尊重的文化，并有助于在骚扰和欺凌升级之前防止它。

圣地亚哥联合大学必须采取积极措施，确保这一代学生不会面临美国教育部民权办公室报告中记录的同样的失败。社会情感学习课程是创造支持性、安全性和包容性学校环境的重要工具。我的儿子应该可以自由地喜欢蛇、美人鱼、公主和《星球大战》，而不必担心被嘲笑。他不应该成为学校系统有责任解决的问题的根源。

是时候让学区为我们的孩子提供他们成功所需的社会情感教育了——不仅是学业上的，而且是作为善解人意、全面发展的个体。毕竟，这不仅仅是分数的问题；它是关于让我们的孩子用善良和自信来驾驭这个复杂的世界。

鲍曼是一名儿科胃肠病学家，住在圣地亚哥。