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哦，我有自己的看法。很多。强大的人。我和它们是天生的；我骨子里就有判断力。我父亲曾经说过，如果我出生那天能说话，我就会批评护士不合格的轮床操作。他是对的。

作为一名英语老师，学生们经常问我在社会和政治问题上的立场。这是很自然的；他们知道我在政治研究和政府方面的背景，所以很自然会好奇我对我们共同探索的意识形态广度的看法。我的回答是：“六月份再问我吧。”我这么说不是因为我需要时间来考虑和对这些问题采取立场。我向你保证，我的立场坚定，毫无歉意。然而，在课堂上，假设每个人的贡献都是适当的和合乎道德的，我的目标是成为无人区：不上不下，不左不右。在某种程度上，正如莎士比亚所写的那样，“我不是我自己”，而是我那虚伪的自我的弱化版。

为什么?对什么?我有忠实的听众：几十个年轻的耳朵听着我的倾诉，我可以很容易地把我个人的沉思倾诉出来。谁认同我对奥威尔关于战后现实变化的悲观看法？毕竟我是对的，那为什么不利用一下呢？为什么不诱导我的孩子们像我一样思考，并为自己的出色工作而拍拍背呢？答案很简单：对我来说，这不是教育。我可能认为我是对的，但是把我的个人信仰强加给学生是错误的。这很矛盾，不是吗？采取强硬立场而不宣布我的强硬立场？我已经接受了这一点，因为我喜欢悖论；它们令人困惑，让我们想要谈论一些事情，这总是好的。

2016年，一个学生找到我，想给学校杂志投稿，提议我谈谈自己的政治倾向。很荣幸被邀请，我断然拒绝了。我们最终达成的妥协是：我很乐意写我拒绝分享我的观点。我们都是生活故事的产物，所以我想也许写一些个人轶事可以向他们说明我来自哪里。

首先，我建议学生们立即放弃他们可能认为大学是公正的机构的任何想法——尤其是政治系，我在那里花了四年时间完成了我的本科学位。大学里充斥着偏见。这是它们成为既鼓舞人心又令人不安的学习场所的部分原因：我们必须吸收专家向我们投掷的偏见，并根据我们刚刚出现的智力自我感来处理它们。这很难做到；吸收比加工更容易。我的几个教授把讲台当作讲坛，向我宣讲“正确”的思考方式，以及看待问题的“最佳”方式。这极大地触动了我的正义感。难道教授的工作不是鼓励、引导和完善我们的思维吗？当然，它不可能开处方并使其贬值。

我喜欢当老师。帮助年轻人发现和培养他们蝌蚪般的智力自我是一种荣幸。“自我”这个词是我教育理念的核心，但作为一名教师，我所做的一切都不是为了让学生们提交的作业里塞满了他们认为我想听的东西，或者因为我不赞成某一观点而省略了某一资源。我的学生的工作就是努力思考：用他们的头脑和语言来说服我他们的想法是值得考虑的；相信他们所说的并证明它。如果他们都能这么做，我凭什么说他们错了？我是否同意无关紧要。我的工作不是教学生怎么想；而是教会他们如何思考，这样当他们最终进入高中另一边的大池塘时，他们就会有充分的准备来自己处理我们高等教育的厨师们喂给他们的那些有时有点倾斜的食物。我们初生的成年人必须学会用理性、谦逊和广泛的信息来形成自己的观点，决定对他们重要的是什么，并对自己的想法有足够的信心，在受到挑战时不要放弃（他们会受到挑战）。我们必须教他们拥有自己的智力自我。

在多伦多一些学校最近的意识形态驱动活动之后，我想起了这个小专栏，觉得有必要重新整理和修改：不仅是为了学生，也是为了每个人，提醒他们教师的工作不是招募年轻人从事事业，而是教他们如何欣赏、尊重、批判性思考，并让自己了解社会的广阔哲学范围——并基于健全、公正的基础，独立地得出信念。

与此同时，我会继续鼓励我的学生努力思考并说服我。如果他们想知道我的立场，他们可以在六月问我。