2024-07-07 11:12 来源：本站编辑
分析:据估计，爱尔兰多达五分之一的学龄儿童现在有心理健康问题
根据我作为教师、研究人员、心理学家和心理健康倡导者的经验，我敏锐地意识到，近年来，儿童心理健康问题引起了越来越多的关注。据估计，在爱尔兰，多达五分之一的学龄儿童现在有心理健康问题(Lynch等人，2023年)。这一数字的增长归因于Covid-19大流行对许多儿童心理健康的心理影响。
事实上，我们知道快乐的孩子学得更好，有大量的研究表明，情绪健康和学习成绩往往是密切相关的(Cefai & Cavoni 2016;科尔曼等人，2009;Moilanen et al.， 2010)。随着儿童心理健康需求的增长，教师在支持这些儿童方面的作用变得越来越关键。学校被许多人视为预防和早期干预的理想场所，因为儿童(尤其是小学阶段)醒着的时间有一半以上是在学校与老师在一起的。
此外，教师可以在不同的环境中观察孩子，如操场、教室、学校表演和旅行。教师可以充当"门户提供者"，确定可能出现心理健康问题的儿童，并进行必要的后续转诊。然而，教师面前设置了一些障碍，使他们无法识别这些儿童并为他们提供必要的支持。
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来自RTÉ第一电台的《今日与克莱尔·伯恩》，全科医生哈里·巴里和UL的安-玛丽·克雷文博士帮助年轻人提高心理健康意识
最近发表在《英国教育心理学杂志》上的一项研究揭示了学校心理健康评估过程中的一些障碍。这项综合评估包括来自6个国家的19项研究，并对美国、英国、挪威、土耳其、澳大利亚和荷兰的教师观点进行了研究。
在这项研究中发现的最常见的障碍是缺乏培训。教师们报告说，他们在处理心理健康问题方面缺乏训练。一些教师评论说，这种培训需要专业化、经过认证，并且需要包括有关警告标志或风险因素(特别是焦虑和抑郁等内在化困难)的信息、保密程序的最佳做法以及对自身心理健康的自我评估。
培训方面的这一差距导致许多教师缺乏信心和知识，他们往往站在第一线，在处理课堂上的这些困难的同时，还要处理等候心理健康服务的长名单。事实上，许多教师谈到害怕把事情弄得更糟，感到无能、沮丧，有时甚至感到无助。
本研究发现，家长及学校文化在学童心理健康评估过程中扮演重要角色。当需要进一步的评估或进一步的转介时，家长们不愿意参与进来，老师们对此表示失望。鉴于支持性的学校文化被视为确保心理健康资源得到优先考虑和学校给予心理健康应有的“重视”的关键。如果家长不参与，学校文化不优先考虑心理健康，这将严重影响评估和干预的有效性。
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从RTÉ第一电台的驾驶时间，部长玛丽·巴特勒宣布增加的分配1 000万欧元用于加强精神卫生服务
本研究讨论了外部心理健康服务在获取和质量方面的混合效果。缺乏及时的评估和糟糕的指示是两个关键问题，使教师对外部服务不抱幻想。
教师对自己在支持儿童心理健康方面的作用看法不一。一些老师觉得他们有照顾孩子的责任，而另一些老师则觉得他们没有能力支持孩子，认为他们的角色只专注于学业职责。这种意见分歧突出表明，有必要审查有关学校心理健康的政策文件。鉴于小学课程的重新发展和新的小学课程框架将于2023年3月推出，这是及时的。
此外，必须尽一切努力增强教师的能力，使他们感到有能力并有信心从事心理健康评估工作。在教师自身的心理健康对其识别有心理健康问题的儿童的能力的影响方面，意见也存在分歧，这表明需要在这一领域进行更多的研究。
根据这些发现，政策制定者必须为教师提供这种专业培训(通过职前和在职培训)，同时需要更新政策，明确教师的作用。此外，确保及时获得外部服务也至关重要。
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来自RTÉ Radio 1的Drivetime, INTO秘书长约翰·博伊尔讨论了教师的职业倦怠
尽管有这些必要的措施，教师职业已经承受着巨大的压力，对教育者的需求每年都在增加。教师职业倦怠是一个需要仔细监测的关键问题。课程正在发生变化，特别是在最初实施期间，将给教师带来额外的负担，需要在各个领域进行培训。然而，这个新的小学课程框架纳入了自由裁量时间，允许教师根据自己的需要分配额外的时间。这是有希望的，因为它使教师能够优先考虑某些领域，并代表着向给予教师促进学生心理健康的空间迈出的一步。
为充分解决这些障碍，赋予教师权力涉及以下几个步骤:改进对他们的培训，增强他们在心理健康方面的知识和信心，将心理健康纳入学校文化，明确教师的作用，并确保及时获得外部服务。只有克服了这些障碍，教师才能创造一个让孩子们真正茁壮成长的环境。
这里表达的观点是作者的观点，不代表或反映RTÉ的观点
